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《幼兒園教育綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。我園以家園結(jié)合、實(shí)施家園同步教育為突破口，在提高家長素質(zhì)、實(shí)施家園共育方面進(jìn)行了大膽而有效的嘗試，教育資源得到了更大的利用，幼兒的潛能得到多渠道開發(fā)。

家長學(xué)校：當(dāng)好家長先學(xué)習(xí)
在家園共育過程中，我們對(duì)八百多名家長進(jìn)行調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)幼兒家庭教育存在“小學(xué)化”的傾向。一些家長向幼兒灌輸認(rèn)識(shí)漢字、加減法及漢語拼音等小學(xué)知識(shí)，這違背了幼兒教育規(guī)律，后果令人擔(dān)心。
為此，我園每學(xué)期針對(duì)家長中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題開展講座。例如，我們組織全體家長參加教育專家盧勤老師的家教講座；邀請(qǐng)安排骨干教師、保健醫(yī)生開展“小班幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”“幼兒手足口病的預(yù)防”講座等等。這些講座，內(nèi)容深入淺出，貼近家長的要求，幫助家長樹立了全新的教育觀念，形成了正確的教育觀，讓孩子的學(xué)習(xí)生活從適應(yīng)家長的興趣愛好的傳統(tǒng)模式中走出來，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。
我們還開展了“教子經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”“評(píng)選優(yōu)秀家長學(xué)員”等活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)家長對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)、用、傳，提高家長的教育水平，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒觀念。
家長開放日：提高家長育兒水平
每學(xué)期我園都會(huì)向家長開放半日活動(dòng)，讓家長了解孩子在群體中的表現(xiàn)。剛開始的時(shí)候，家長只知道盯著自己的孩子不眨眼，聽見老師提問別的孩子沒有提問到自己的孩子，心里就不高興；看著自己的孩子不如別人的孩子聰明，心里就不舒服。孩子午餐時(shí)，家長紛紛上前喂孩子吃飯，生怕孩子搶不上飯。這樣的家長開放日反而產(chǎn)生了負(fù)面影響。
針對(duì)這種情況，我們及時(shí)作出調(diào)整。開放日之前，讓家長首先了解本次教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法，知道如何觀察孩子、怎樣科學(xué)地對(duì)待孩子之間的差別。引導(dǎo)家長對(duì)自己的孩子多進(jìn)行縱向比，少進(jìn)行橫向比，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。
家長正確認(rèn)識(shí)開放日活動(dòng)目的之后，我們嘗試著請(qǐng)家長來擔(dān)任教師，組織孩子進(jìn)行一些活動(dòng)。如進(jìn)行“認(rèn)認(rèn)車牌號(hào)碼”活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)?jiān)诠簿稚习嗟募议L介紹有關(guān)車牌號(hào)碼的知識(shí)，家長準(zhǔn)備充分講解透徹，孩子們興致高收到了極好的教育效果。這個(gè)過程中，家長明白了如何正確評(píng)價(jià)孩子，懂得了怎樣和教師主動(dòng)配合，取得教育的一致性。
家長會(huì)：育兒?jiǎn)栴}大會(huì)診
為了發(fā)動(dòng)家長更好地配合、完成保教任務(wù)，每學(xué)期開學(xué)我園都會(huì)按時(shí)召開一次班級(jí)家長會(huì)，借此向家長匯報(bào)班級(jí)一學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃，幼兒的日常生活常規(guī)及要求。聽取家長對(duì)本班保教工作的意見和建議，解答家長提出的一些問題。每次開會(huì)前幼兒園都會(huì)對(duì)帶班教師提出具體要求，做詳細(xì)安排；組織年級(jí)組教師討論家長需要解決的棘手問題，需要家長配合與支持的地方等等。帶班教師認(rèn)真分析、研究，再結(jié)合各班具體情況有目的、有計(jì)劃地召開家長會(huì)。
為了解幼兒園日常保教工作真實(shí)情況，每次開完班級(jí)家長會(huì)，我們采用不記名填問卷的方式，向家長調(diào)查了解幼兒園的一些情況，如園領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、帶班教師日常教育教學(xué)情況、衛(wèi)生保健情況、教職員工的師德狀況、服務(wù)態(tài)度等?；厥盏降恼{(diào)查表，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)一張一張地詳細(xì)瀏覽、認(rèn)真觀察分析。對(duì)家長提出好的建議給予充分地重視，對(duì)幼兒園發(fā)展、幼兒發(fā)展有利的措施及時(shí)落實(shí)。由于各種原因不能落實(shí)的，向家長說明理由，取得他們的諒解。
家長園地：育兒知識(shí)聚沙成堆
在實(shí)際的保教工作中，有的教師一味地要求家長配合幼兒園完成某些教學(xué)任務(wù)，讓家長根據(jù)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容要求孩子在家復(fù)述故事、背誦兒歌、算算術(shù)、畫畫等，對(duì)幼兒的個(gè)性品德、行為習(xí)慣等方面的培養(yǎng)則很少甚至根本沒有向家長提出合作的要求。了解認(rèn)清家園共育工作方面上的這些誤區(qū)后，我園在以下方面采取了一些措施：
每班在教室門口外的墻壁上，開辟了“家長園地”欄，里面有保教方面的小知識(shí)，有一周課程內(nèi)容及要求，有家長該配合的事項(xiàng)等等。家長們到幼兒園接送幼兒時(shí)，通過這小小的窗口了解科學(xué)的保教觀念、先進(jìn)的幼教信息和幼兒園以及班級(jí)近期的中心工作。家長園地里的內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)有效，家長在不知不覺中積累了許多保教知識(shí)，提高了教育水平。
考慮到幼兒家長忙于工作會(huì)錯(cuò)過孩子成長的精彩瞬間，我園設(shè)立了“家園聯(lián)系冊(cè)”“寶寶成長手冊(cè)”，圖文并茂地反映孩子在園情況。同時(shí)在手冊(cè)上對(duì)家長提出配合要求，家長也將孩子在家情況反映到冊(cè)上，這樣家長、老師可以隨時(shí)互通信息，便于對(duì)幼兒對(duì)癥下藥，進(jìn)行教育。手冊(cè)緩解了家園之間同步活動(dòng)時(shí)間緊張的矛盾，一本小小的聯(lián)系冊(cè)，起到了家園聯(lián)系的橋梁作用。
“大講堂”：家長也來當(dāng)老師
孩子來自不同的家庭，家長在社會(huì)中扮演不同的社會(huì)角色，從事著各種職業(yè)。家園共育中我們充分利用家長資源，豐富幼兒的知識(shí)與能力。家長為配合幼兒園的“消防預(yù)案演習(xí)”，請(qǐng)消防大隊(duì)的戰(zhàn)士們到幼兒園實(shí)地訓(xùn)練，模擬滅火的整個(gè)過程。從消防車進(jìn)園、戰(zhàn)士快速穿消防衣褲、架設(shè)云梯、救被困火災(zāi)中的孩子、滅火的整個(gè)過程，給孩子們上了一堂生動(dòng)的消防課。
家長們?cè)谟變簣@的調(diào)動(dòng)下，紛紛把拿手好戲帶進(jìn)幼兒園，民警講捉小偷的故事、環(huán)衛(wèi)工人講清潔工人的辛勞，藝術(shù)家現(xiàn)場(chǎng)剪紙、揮墨作畫。爸爸進(jìn)課堂上帶來“大手拉小手”的課程，孕婦媽媽帶來“愛的印記”一課。各行各業(yè)的家長帶來了五花八門的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開闊了教師和孩子們的眼界，擴(kuò)大了教育資源。