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近日，教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，其中，為防止和糾正幼兒園 “小學(xué)化”，《意見(jiàn)》明確要求，要堅(jiān)持小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。

幼兒教育“小學(xué)化”的重要標(biāo)志，就是提前在幼兒教育階段加入小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒成長(zhǎng)的危害，首先是導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生；其次是扼殺天性，剝奪快樂(lè)，影響孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；更關(guān)鍵的是，幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)于孩子以后的小學(xué)生涯也是一種無(wú)形的傷害。在幼兒階段接受過(guò)“小學(xué)化”教育的孩子，上小學(xué)后對(duì)正規(guī)小學(xué)教學(xué)會(huì)感到毫無(wú)新鮮感，這必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而誘發(fā)上課注意力不集中、不認(rèn)真聽(tīng)課、做小動(dòng)作、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度。

由此觀之，禁止幼兒教育“小學(xué)化”確實(shí)是必要的教育行為干預(yù)。但關(guān)鍵是，如果僅僅是要求幼兒園在保育管理中做到“自我禁止小學(xué)化”，并不能達(dá)到理想的效果?，F(xiàn)在幼兒園基本不主張教材式教學(xué)，但大部分家長(zhǎng)還是希望幼兒園購(gòu)買(mǎi)統(tǒng)一的能讓孩子學(xué)到東西的教材。這表明，禁止幼兒教育“小學(xué)化”，還需要給家長(zhǎng)補(bǔ)補(bǔ)課，讓家長(zhǎng)也科學(xué)地審視幼兒教育，做到自覺(jué)拒絕幼兒教育“小學(xué)化”。

首先應(yīng)給家長(zhǎng)補(bǔ)上科學(xué)的“幼教課”?；鶎咏逃块T(mén)應(yīng)圍繞學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃工程等，加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)前教育思想和理論的宣傳普及，讓所有家長(zhǎng)都知道幼兒教育的特點(diǎn)、原則和培育目標(biāo)以及孩子健康成長(zhǎng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，知道讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)對(duì)孩子一生的重要意義。其次，幼兒園可以采取家園溝通等方式，利用家長(zhǎng)會(huì)、家園溝通渠道、電話、郵箱、育兒在線等，與家長(zhǎng)進(jìn)行積極溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)孩子的成長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)不做“小學(xué)化”的幫兇。最后是從嚴(yán)規(guī)范幼教行為。一方面是加大對(duì)學(xué)前教育管理的監(jiān)督執(zhí)法力度，強(qiáng)化對(duì)幼兒園辦園管理的監(jiān)督與規(guī)范，對(duì)違反幼兒園保育規(guī)定，違反學(xué)前教育原則和要求的行為，堅(jiān)決追究責(zé)任。另一方面則是從維護(hù)未成年人權(quán)益法的角度，對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)等監(jiān)護(hù)對(duì)象不科學(xué)的學(xué)前教育方法和行為進(jìn)行依法究責(zé)，采取警告、警示教育、依法究責(zé)等方式，警示家長(zhǎng)科學(xué)育兒，保證學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)。